今天，我想和大家分享一些關(guān)于教育案例以及教育案例幼兒園中班的問題。以下是小編對(duì)這個(gè)問題的總結(jié)。讓我們看一看。
教育成功的學(xué)生案例
教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人。有關(guān)教育的學(xué)生案例，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
教育成功的學(xué)生案例1
人們看一件事物的本質(zhì)常常采用比較的方法。美國(guó)的學(xué)生什么樣？讓我們看看下面10條有趣的比較，你也許會(huì)從中受到一些有益的啟發(fā)。
1、美國(guó)學(xué)生受教育方式是“放羊”，輕松得要命，因此他們大多數(shù)喜歡異想天開，想象力很豐富；中國(guó)學(xué)生受教育方式是“填鴨”，辛苦得很，題海戰(zhàn)術(shù)他們不怕，怕就怕那種“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候他們確實(shí)轉(zhuǎn)不過彎來(lái)。
2、課堂上，中國(guó)學(xué)生為了裝懂而不向老師提問，美國(guó)學(xué)生學(xué)生則為了裝懂故意向老師發(fā)問，有時(shí)候老師也被問得瞠目結(jié)舌；中國(guó)學(xué)生認(rèn)為坐得端端正正是對(duì)老師的尊敬，美國(guó)學(xué)生則認(rèn)為坐得橫七豎八才能更好地與老師進(jìn)行交流。
3、中國(guó)學(xué)生為了能考上大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再那么辛苦地學(xué)習(xí)；美國(guó)學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)而拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。
4、如果老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問，要經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次重合？”老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始計(jì)算；而美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的“本辦法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。
5、中國(guó)學(xué)生都是數(shù)學(xué)天才，口算和心算水平一流；美國(guó)學(xué)生一向不太有數(shù)學(xué)頭腦，不得不長(zhǎng)期依賴電子計(jì)算器。如果中國(guó)學(xué)生告訴美國(guó)學(xué)生“我們能夠不用計(jì)算器做四位數(shù)的乘除法，甚至還能心算開平方根”，美國(guó)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑中國(guó)學(xué)生在撒謊。
6、美國(guó)學(xué)生喜歡夸耀自己：“瞧，這輛新賽車是我自己組裝的！”中國(guó)學(xué)生則喜歡夸耀自己的祖宗：“看！這是我爺爺、爸爸給我買的新賽車！”
7、美國(guó)學(xué)生把女孩子帶回家，自豪地對(duì)父母說：“這是我的女朋友！”中國(guó)學(xué)生面對(duì)手里拿著他們上鎖的日記本且氣急敗壞的父母，心虛地?cái)?shù)：“我沒有早戀……”
8、中國(guó)學(xué)生的父母說：“零用錢花完了嗎？沒錢了就自己到書房的抽屜里面取去?！泵绹?guó)學(xué)生的父母則說：“我們不得不通知你，你這個(gè)月的零花錢已經(jīng)伏斗快要超出預(yù)算了！去，把車庫(kù)打掃一下，把游泳池刷一刷或者把花園里的草割了，我們就可以再給你一些錢花?！?/p>
9、美國(guó)學(xué)生對(duì)自己的父母說：“我已經(jīng)攢夠錢了，我要去游泳了！”中國(guó)學(xué)生對(duì)父母說：“我要去游泳，請(qǐng)給一筆錢?！?/p>
10、美國(guó)學(xué)生的父母對(duì)他們說：“親愛的，你已經(jīng)長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，自己的事情應(yīng)該自己做主了！不要老是依賴我們給你提供意見。”中國(guó)學(xué)生的父母對(duì)他們吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)了？！告訴你，就算你長(zhǎng)出了胡子，你還是老子的兒子！還得聽我的！”
教育成功的學(xué)生案例2
1979年6月，中國(guó)曾派出一個(gè)訪問團(tuán)去美國(guó)考察初級(jí)教育?；貒?guó)后，訪問團(tuán)寫了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，報(bào)告這樣敘述了訪問團(tuán)的見聞：“美國(guó)學(xué)生無(wú)論品德優(yōu)劣、能力高低，無(wú)不趾高氣昂、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’的意味，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們眼里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無(wú)不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來(lái)?yè)u去?！庇纱耍L問團(tuán)得出下面的結(jié)論——
“美國(guó)的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)?！庇巫?/p>
有意思的是，在同一年，作為互訪，美國(guó)也派出了一個(gè)考察團(tuán)來(lái)中國(guó)。他們?cè)诳戳吮本?、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫下了自己的見聞：“中國(guó)的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外；中國(guó)的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國(guó)的大街小巷上見到的最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)；中國(guó)學(xué)生有一種作業(yè)叫家庭作業(yè)，據(jù)一位中國(guó)老師解釋，神廳衡它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有?！痹诮Y(jié)論中，美國(guó)考察團(tuán)這樣寫道——
“中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測(cè)，再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。”
歷史給中美兩個(gè)考察團(tuán)開了一個(gè)玩笑，25年過去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度培養(yǎng)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。
評(píng)析：為什么長(zhǎng)大后連最起碼的交通規(guī)則也不遵守呢？
每個(gè)孩子都擁有獨(dú)特的天賦。我們的學(xué)校只承認(rèn)一種，那就是把課堂上灌輸給他們的適度，寫在試卷上的天賦。美國(guó)的學(xué)校則承認(rèn)孩子各有各的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚(yáng)他們的天賦。
為什么兩上國(guó)家考察團(tuán)的估計(jì)都是完全一致而又完全錯(cuò)誤？問題出在哪里？
問題出在哪里？無(wú)論從感情，還是從歷史上的角度，老外們當(dāng)然無(wú)法理解中國(guó)父母的苦心：中國(guó)的一代又一代家長(zhǎng)，是如何把自己一生沒法實(shí)現(xiàn)的愿望全部?jī)A注在子女身上，甚至把后半生的目標(biāo)全部投入到望子成龍的努力中去。于是，在不知不沉中，中國(guó)的父母不自覺地成為連小學(xué)生都熟知的拔苗助長(zhǎng)的宋國(guó)人。
即使到了今天，訪問中國(guó)的外賓常會(huì)被領(lǐng)到幼兒園和中小學(xué)參觀，令外國(guó)人感到驚奇的是中國(guó)孩子表現(xiàn)出軍人一般的組織性和紀(jì)律性，孩子們背挺得很直地端坐著，老師提問的時(shí)候，幾乎是眾口一詞的，也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，天真和童稚卻很難發(fā)現(xiàn)。如今的外國(guó)人已經(jīng)不同于25年的美國(guó)考察團(tuán)的觀點(diǎn)了，他們甚至指責(zé)中國(guó)老師對(duì)孩子們的教育，是對(duì)孩子們的殘酷和扼殺。
誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)空長(zhǎng)來(lái)說，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康的成長(zhǎng)，去享受生活、創(chuàng)造生活。
思考：
1，教育和訓(xùn)練的最大不同，在于教育不僅傳授著知識(shí)，更孕育著一種源源不斷的人文資源。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
2，如果中學(xué)退學(xué)的比爾。蓋茨生活在中國(guó)的土地上，還會(huì)成為億萬(wàn)富翁嗎？
教育成功的學(xué)生案例3
“家豪，一個(gè)令人頭疼的家伙！”老師們說。英語(yǔ)課，他不找ABC，專找老師、同學(xué)的麻煩；美術(shù)課，不認(rèn)真聽課，顏料不涂圖畫，專涂同學(xué)的手、臉，甚至衣服；音樂課，沒幾天，書不見了，再過幾天，人也要同學(xué)去找才能拉來(lái)，可來(lái)了，又惹麻煩，不是陰陽(yáng)怪氣就是搗亂；微機(jī)課上，第一個(gè)鉆進(jìn)去，馬上玩起了游戲，津津有味……
“家豪，一個(gè)令人厭惡的家伙！”同學(xué)們說。上課，忽然頭部“中彈”，不用想，肯定是他扔的小紙團(tuán)；下課，經(jīng)過他坐的地方，你得預(yù)防“陷阱”說不定來(lái)個(gè)“拌馬索”，說不定“飛來(lái)橫禍”：挨上一拳，飛來(lái)一腳，罵上一句……活動(dòng)時(shí)，成事不足，敗事有余。跳蚤似的……
這孩子是怎么啦？我和幾個(gè)老師一籌莫展，屢教不改，思想、學(xué)習(xí)、態(tài)度……似乎什么都差，家訪好多次，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，不見成效。曾一度，我有這種想法：干脆，放棄他！不去理睬他，也讓同學(xué)們不要與他計(jì)較。直到有一天，看到這樣一則故事：
紐約州的大沙頭是一個(gè)黑人聚居的貧民窟，這里不僅窮困，而且聲名狼藉。在這兒出生的孩子長(zhǎng)大后很少有人能夠獲得體面的職業(yè)。
皮爾。保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰。羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)的時(shí)候，皮爾。保羅說：“我一看修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰。羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次竟說他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信他。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰。羅爾斯精神領(lǐng)域上一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，說話也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身分要求自己。51歲那年，他真的成了紐約州的州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位“點(diǎn)燃”過他信念的校長(zhǎng)——皮爾。保羅。
看了這個(gè)故事，心中觸動(dòng)不已。“不良兒童乃是失敗教師的象征?！瘪R卡連柯的話又在耳旁想起，捫心自問，我真的就這樣失敗嗎？不！恰逢學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，沒有想到家豪也參加了！雖然他人小但志挺高，竟然參加的’是八百米中長(zhǎng)跑。我擔(dān)心這么懶的人，會(huì)跑得動(dòng)？果然，跑了200米。就明顯速度減慢，東張西望起來(lái)，同學(xué)們不停地鼓勵(lì)他，我也大喊：“你能行！堅(jiān)持到底！”他繼續(xù)跑下去，一直到最后，雖然沒有得到名次，但堅(jiān)持住了，更沒有想到的是，回家后，因?yàn)樘?，竟然吐血了…?/p>
我真的很感動(dòng)，多好的孩子??！他的內(nèi)心也有上進(jìn)心的，也有集體榮譽(yù)感的！我沒有因?yàn)闆]有得到名次而批評(píng)他，沒有因?yàn)樗姆N種過失而耿耿于懷，激動(dòng)得大肆表?yè)P(yáng)：“家豪，多么勇敢，多么具有集體榮譽(yù)感，那敢于拼搏的精神不值得所有人學(xué)習(xí)嗎？他的學(xué)習(xí)、思想也一定會(huì)趕上來(lái)的！因?yàn)樗緛?lái)就應(yīng)該是個(gè)好孩子！”
也許就是這種表?yè)P(yáng)的魅力，也許就是這種信念的點(diǎn)燃，也許就是抓住了這種教育的契機(jī)，孩子的內(nèi)在潛能被激活了，雖然有時(shí)馬虎搗亂，但他明顯變得安穩(wěn)多了，惹是生非的事兒變少了，學(xué)習(xí)上也能做做作業(yè)了……在孩子不斷螺旋上升改變自己的同時(shí)，我和老師、學(xué)生們給予他更多的關(guān)心，而不是嫌棄，一次次把他當(dāng)好孩子來(lái)看，一次次幫助，激勵(lì)他；他也把自己當(dāng)作好孩子來(lái)看，一次次改變，一次次進(jìn)步、提高……學(xué)期結(jié)束，他的語(yǔ)文成績(jī)竟然考到了良好！我本以為他一定是不及格的！
評(píng)析
美國(guó)成功學(xué)的奠基人奧里森。馬登說：“你的體內(nèi)有著偉大的力量，如果你能發(fā)現(xiàn)和利用這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?！泵總€(gè)孩子都一樣，關(guān)鍵是我們沒有一雙慧眼，像校長(zhǎng)那樣去點(diǎn)燃他的信念。
這位校長(zhǎng)令人敬佩之處在于，他相信每一個(gè)人都有潛能，進(jìn)而找到了促使學(xué)生自我發(fā)展的好方法、好途徑。他把握住學(xué)生的內(nèi)心世界，他在仿佛不經(jīng)意之中將信念轉(zhuǎn)化為一種令人不可思議的內(nèi)驅(qū)力。
而家豪從一個(gè)令老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不怎么喜歡的學(xué)生。經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃了他心中的信念，從而激發(fā)了他的潛能，安穩(wěn)聽話多了，也開始學(xué)習(xí)了……成了一名良好的學(xué)生。
“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的樂趣?！闭媸翘倭耍∥液臀业膶W(xué)生也再次演繹、詮釋了這句真理！
教育成功的學(xué)生案例4
一個(gè)名叫胡怡的女孩轉(zhuǎn)到我們班。她的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，也不善于言談，對(duì)于身邊的人和事的態(tài)度讓人覺得她似乎對(duì)什么也不關(guān)心，在我的眼里她無(wú)縫就是一個(gè)差生。但胡怡的智商并不低，我在教學(xué)中卻一直未找到解開胡怡癥結(jié)的那把鑰匙，走到學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后，才真正使胡怡有所改變。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，胡怡剛上三年級(jí)。當(dāng)我第一次做宣傳動(dòng)員時(shí)，胡怡有這個(gè)方面表現(xiàn)出了前所未有的熱情，我感到教育的契機(jī)到了，便問：“胡怡，胡怡，你要研究什么呢？”“我，我，我想研究中國(guó)?！焙穆曇糨p極了。我與她商量后希望她能從一個(gè)角度去研究中國(guó)。最后她告訴我，她很想知道中國(guó)西藏的情況。于是我便和她共同想方案，找資料。在我的鼓勵(lì)下，不久胡怡完成了她生平第一份調(diào)查報(bào)告。當(dāng)我告訴胡怡學(xué)校準(zhǔn)備在學(xué)期結(jié)束的典禮上請(qǐng)她為全校師生介紹自己的調(diào)查報(bào)告時(shí)，她先是一怔，滿臉疑惑地看著我，隨后一邊擺手一邊搖頭連聲說道：“我不行，我不行，我真的不行！”在我多次鼓勵(lì)下，胡怡始終沒有鼓起這個(gè)勇氣，這次介紹胡怡只是舉著那份調(diào)查報(bào)告，所有講解是請(qǐng)一位小干部協(xié)助胡怡完成的。當(dāng)她們匯報(bào)完畢，胡怡興奮極了。孩子那亮晶晶的眼神告訴我：我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。
這以后胡怡像變了一個(gè)人似的。在第二個(gè)課題中，胡怡不再堅(jiān)持一個(gè)人研究課題，而是主動(dòng)和其他同學(xué)合作。她還被小組成員推行為小組長(zhǎng)，在研究中胡怡副食大家找資料、做調(diào)查、發(fā)倡議，小伙伴們對(duì)她佩服極了。胡怡也越來(lái)越開朗，她經(jīng)常和同學(xué)們交流對(duì)問題的看法。第二次課題匯報(bào)，輪到胡怡小組匯報(bào)時(shí)，只見胡怡不慌不忙地走上講臺(tái)，十分流暢地給全班同學(xué)和老師講解她們小組的調(diào)查結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的胡怡和半學(xué)期前的胡怡已判若兩人，此時(shí)的她自信、開朗、幽默。
由于自信心的重新樹立，胡怡的學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，胡怡被同學(xué)們一致推選為?！半r鷹進(jìn)步獎(jiǎng)”的獲得者。
評(píng)析
類似的案例在實(shí)施新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)很多，引發(fā)的問題發(fā)人深省。對(duì)于什么是教育，我們往往認(rèn)為，教育就是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的環(huán)境中成年人對(duì)未成年人講解知識(shí)技能的活動(dòng)。但是，誠(chéng)如我們?cè)诎咐锌吹降?，教育理念的墨跡會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)意想不到的墨跡。面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，教育的涵義必須超越傳統(tǒng)的界定，在時(shí)間、空間以及活動(dòng)方式上，教育的功能應(yīng)該拓展。“教育學(xué)概念涵蓋了所有大人為了孩子的健康、成長(zhǎng)、成熟和發(fā)展而與孩子找交道的事件和領(lǐng)域。當(dāng)然，它也包括了學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。
教育成功的學(xué)生案例5
鈴木上小學(xué)時(shí)，日本的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，所有家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但鈴木的爸爸對(duì)他的成績(jī)要求卻不高，每門功課只要考60分就行了。
“60分怎么行？”兒子不解地問。分?jǐn)?shù)像座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘不過氣。
“60分怎么不行？”爸爸反問道。
“60分就代表及格了，及格了就表示及格。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了，既然你已經(jīng)及格了，兒子，你沒有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭(zhēng)名奪利上。考第二名非要爭(zhēng)第一名，考90多分非要爭(zhēng)100分，一次100分不夠，非要次次100分。兒子啊兒子，求知是人世間最大的歡樂，如果你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那求知不就變成一種無(wú)盡的苦難嗎？”
鈴木父親一語(yǔ)道破了求學(xué)的最高目的：培養(yǎng)孩子的求知欲。
兒子陡然覺得身輕如燕，興奮起來(lái)了。但轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，忍不住問道：“爸爸，這樣學(xué)習(xí)太輕松了，空閑時(shí)間做什么？”
“你永遠(yuǎn)記住爸爸的話，其他時(shí)間用來(lái)博覽群書，把求知的歡樂還給自己?！?/p>
老爸的話常常地印在鈴木的腦海里，鈴木就按照老爸的教導(dǎo)，在功課上花的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。而讀過的課外書是全班同學(xué)的十幾倍。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。他在閱讀大量的課外書籍后，感覺到應(yīng)該還要讀天理：讀每個(gè)生命——這本無(wú)字的天書，讀大自然——這本無(wú)字的百科全書。
最后鈴木成功了，比班級(jí)中的任何一個(gè)好學(xué)生都成功，獲得的財(cái)富也最多。
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教育成功案例8則
在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn);在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。以下是我為大家整理的關(guān)于教育成功案例，歡迎閱讀!
教育成功案例1：
朱正康，我的二外甥，2005年我開學(xué)堂時(shí)，他是北京海淀太平路中學(xué)的初一學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降，到初二上學(xué)期期未考試之前，他不敢參加考試，跑到學(xué)堂讀經(jīng)典，一年半時(shí)間里，他把四書及《易經(jīng)》背完后，回河南原籍讀高中，2010年考上大連海洋大學(xué)，前天收到北京語(yǔ)言大學(xué)研究生院的錄取通知書，考的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，立志到國(guó)外孔子學(xué)院弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng) 文化 。
教育成功案例2：
從孩子出門玩培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
在這件事上，家長(zhǎng)要和孩子立一個(gè)規(guī)矩。
比如，小學(xué)階段，任何時(shí)候出去參加同學(xué)派對(duì)等活動(dòng)，必須由父母接送;初中階段，你只能參加午飯、下午茶時(shí)段的活動(dòng)，晚飯時(shí)間必須回家;高中階段，時(shí)限可以放寬到晚上9點(diǎn)之前回來(lái)。進(jìn)入大學(xué)后，孩子成年了，也就不再受這些規(guī)矩制約了。
當(dāng)你和孩子溝通這件事的時(shí)候，他會(huì)覺得這是一件公平的事。這既樹立了他的規(guī)則意識(shí)，也讓他可以“往前看”，對(duì)未來(lái)有所了解和期待。畫好這個(gè)框的學(xué)問可不少。在這里，要著重給父母一個(gè)建議：一旦觀察到孩子的興趣 愛好 ，哪怕你并不十分認(rèn)可，千萬(wàn)不要直接打壓。因?yàn)?，也許最終的結(jié)果會(huì)給你意外驚喜!
女兒從小特別愛打扮，能一個(gè)人在鏡子面前待上很長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)她一個(gè)月只有幾十元零花錢的時(shí)候，就開始買價(jià)格不菲的時(shí)尚雜志。也許保守的父母會(huì)打壓這個(gè)愛好，但我們選擇了不干涉。
結(jié)果讓我特別感動(dòng)的是，在她出國(guó)留學(xué)的那一年，她在離開前一口氣為我搭配出了30套衣服，從外套到圍巾到包，每一套都放在床上擺出造型拍好照，最后一張張打印出來(lái)貼在我的衣櫥門上。她想讓媽媽每天早上多睡一會(huì)兒，不用費(fèi)心思搭配衣服，還能保證一個(gè)月穿衣不重樣?，F(xiàn)在女兒可能是學(xué)霸中最有時(shí)尚感覺的，也是時(shí)尚女孩中學(xué)習(xí)頂尖的。
教育成功案例3：
矛盾或許是溝通良機(jī)
一個(gè)暑假，女兒去一家外資藥企實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期結(jié)束，企業(yè)想邀請(qǐng)她回去開個(gè)實(shí)習(xí)生座談會(huì)。女兒說公司離家太遠(yuǎn)不想去，但覺得公司對(duì)自己不錯(cuò)，她不知道該怎么拒絕，開始在家生悶氣。
一般的家長(zhǎng)肯定會(huì)覺得孩子的表現(xiàn)莫名其妙。但是，你要試著透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我分析下來(lái)，其實(shí)她是想去的，但她是個(gè)好勝心比較強(qiáng)的人，她想到其他實(shí)習(xí)生都是大學(xué)生，會(huì)比她表現(xiàn)得更好，就有所顧慮。
摸準(zhǔn)了她的心理，我也沒有直接點(diǎn)破，而是給她出了個(gè)主意，不妨做一個(gè)視頻，表述一下自己的想法。一方面自陪敏己錄制的時(shí)候可以不斷修改，同時(shí)表示了禮貌和尊重。結(jié)果，公司收到這個(gè)視頻后，給她寫了一封很長(zhǎng)的信表示感謝之情，她自己也很開心。
所以說，在發(fā)生矛盾沖突時(shí)，家長(zhǎng)要看到孩子煩惱的根源，但不要點(diǎn)破，而是幫助他一起想辦法。這是親子互動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵。但前提是，你要了解你的孩子!
教育成功案例4：
中國(guó)傳統(tǒng)家教的精華是注重教子做人。中國(guó)歷代關(guān)于家教的家規(guī)、家訓(xùn)、家范無(wú)一不把教子做人作為重點(diǎn)內(nèi)容;歷史上的慈父良母也無(wú)一不是在教子做人方面為世人稱頌。
北宋中期包拯針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐敗的狀況，特別重視后代的品德教育。他晚年請(qǐng)石匠將他立下的家訓(xùn)“后世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之后，不得葬于大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。 ”刻在碑上，將碑鑲立于堂屋的東壁，令子孫時(shí)時(shí)觀瞻，嚴(yán)格奉行。
唐太宗晚年預(yù)感余日無(wú)多，便認(rèn)真總結(jié)歷史上各朝特別是隋朝的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，作《帝范》十二篇，傳授給太子李治。他空喚對(duì)李治說：“修身之法，治國(guó)之道都說在這本書里，我死時(shí)不用再作其他遺言了。”太宗還告誡說：“要建立一個(gè)國(guó)家，成功是很艱難的，破敗卻很容易;要保持一個(gè)穩(wěn)固的帝位則更難，而要失去它卻是斗亂凱很容易。你要千萬(wàn)愛惜，千萬(wàn)謹(jǐn)慎!”
古人不僅把立德作為家教的重點(diǎn)，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，說：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳!”清朝畫家關(guān)板橋52歲始得子，但他嚴(yán)格要求兒子。提出“第一要明理做個(gè)好人”的家教原則。他臨終時(shí)給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業(yè)自己干，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”
古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引導(dǎo)，能決定他后來(lái)往哪里走?！彼鲝埻ㄟ^故事、詩(shī)歌、戲劇、歷史、演說、技藝音樂來(lái)教充青少年，“陶冶心靈”。他認(rèn)為故事與詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該能夠培養(yǎng)青少年“既溫文又勇敢”、能養(yǎng)成“自成克制的美德”。17世紀(jì)英國(guó)思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對(duì)青少年進(jìn)行“紳士教育”，他最重視道德教育。他說：“我認(rèn)為在一個(gè)紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的?！庇梢梢姡沤裰型饧医潭及呀套幼鋈俗鳛橹攸c(diǎn)，它也是成功家教的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)。
教育成功案例5：
女兒8歲時(shí)，我讓她管了一筆6000元“巨款”
孩子每逢過年會(huì)收到不少壓歲錢，當(dāng)我女兒對(duì)錢還沒什么概念時(shí)，已經(jīng)會(huì)隱隱約約覺得，這些錢都交給媽媽似乎不劃算，但自己全拿著又不太可能。
我們家的做法是，在她3歲的時(shí)候，我們一起做了本手繪家庭存折。她收到了錢就一筆一筆存進(jìn)去。我們會(huì)告訴她，如果這個(gè)錢在一段時(shí)間內(nèi)不花，就會(huì)產(chǎn)生利息。由此，她對(duì)“利息”形成了一個(gè)粗淺的概念。有親戚給了她一些外幣，我們就會(huì)陪她一起上網(wǎng)查，這張錢可以換多少人民幣，這樣就把“匯率”的概念告訴她。
然后我們會(huì)引導(dǎo)她，這些既然是你的錢，你是有支配權(quán)的，但是你在花錢之前需要和父母商量用在哪兒。
在她8歲的時(shí)候，我試著讓她管了一筆6000元的“巨款”——我們母女倆去北京旅行的預(yù)算。一開始，她覺得自己簡(jiǎn)直成了大富翁。但當(dāng)她上網(wǎng)查了一圈信息后，她來(lái)告訴我，我們只能窮游了。
她分析，如果一天內(nèi)午飯吃得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我們就可以打的出行。如果想吃頓好的，就要坐地鐵。她還會(huì)告訴我，哪個(gè)景點(diǎn)要下午四點(diǎn)以后去，因?yàn)殚T票會(huì)打?qū)φ邸?/p>
等到她初中出國(guó)留學(xué)時(shí)，我們也和她一起做了一個(gè)年度規(guī)劃。每月的零用錢可以由她自己調(diào)劑支配，另外，我們還設(shè)定了一些專項(xiàng)資金，比如旅游專項(xiàng)等。有些專項(xiàng)沒有名目，可以由她自己決定花在哪兒，但必須事先向父母申請(qǐng)。
現(xiàn)在她即將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，我們同樣一起商定了一個(gè)方案。我們根據(jù)學(xué)校網(wǎng)站提供的財(cái)務(wù)分析清單，取每個(gè)花銷項(xiàng)目的平均數(shù)，算出總數(shù)給她，但具體的分配可以由她自己決定。
可以看到，隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)框在慢慢擴(kuò)大。我們既給了她自由支配的空間，同時(shí)又對(duì)她有所引導(dǎo)。
教育成功案例6：
袁一帆，我的兒子，2005年讀經(jīng)時(shí)，是11歲的小學(xué)生，2008年春，回城讀初二下學(xué)期，就讀海淀區(qū)206中學(xué)。在讀經(jīng)期間，他只自學(xué)了一點(diǎn)六年級(jí)和初中數(shù)學(xué)，其他學(xué)校課程一律沒有學(xué)，更沒有報(bào)過課外班，也沒有做過任何作業(yè)。在206中學(xué)上學(xué)期間，他第一學(xué)期下來(lái)，成績(jī)是年級(jí)前三十名，第二學(xué)期結(jié)束，年級(jí)前十八名，第三學(xué)期結(jié)束，考上北京四中，成為206中學(xué)建校三十年來(lái)第一個(gè)考上北京四中的學(xué)生，其校長(zhǎng)激動(dòng)不已。讀經(jīng)不但沒有減弱他對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，反而保護(hù)與增強(qiáng)了他對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)生物尤其趣味濃厚，考大學(xué)時(shí)，只報(bào)農(nóng)學(xué)院，其他大學(xué)一律不考慮，2012年考上中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在是農(nóng)學(xué)院植物種植專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。
教育成功案例7：
朱瑞琪，我的侄子。2005年12歲，不愛數(shù)學(xué)及英語(yǔ)，在學(xué)堂讀經(jīng)七年，不僅背誦了四書五經(jīng)，還把歷代美文、詩(shī)詞背完，并背誦了《傷寒論》等醫(yī)學(xué)典籍，2013年當(dāng)兵，是部隊(duì)中與戰(zhàn)友相比，文化程度最高的戰(zhàn)士。
時(shí)常有家長(zhǎng)打電話，咨詢我讀經(jīng)問題，問的最多的，就是怕讀經(jīng)耽誤學(xué)校學(xué)習(xí)。我實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是：讀經(jīng)不但不會(huì)耽誤回正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓你感覺有想象不到的優(yōu)秀。要讓孩子讀書，就讀最好的書。什么是最好的書?那些經(jīng)過幾千歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙流傳至今的書，就是好書。經(jīng)典一部，勝雜書萬(wàn)卷!不要再猶豫，不要再觀望，把自己和孩子托付給圣賢，絕對(duì)沒錯(cuò)!
教育成功案例8：
教育案例分析
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教賀顫學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是我為大家整理的教育案例分析，供大家分享。
教育案例分析一
一、案例情況
2003 年 12 月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(jí)(1)班學(xué)生在沒有教師在場(chǎng)的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長(zhǎng)維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫作業(yè)時(shí)，多次與同桌說話。陳某所在小組組長(zhǎng)郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場(chǎng)昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院 45 天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì) 7600 元。后因賠償問題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。
二、案例分析
1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級(jí)，而不能將管理學(xué)生的職禪猜敗責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。
2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”
3、所以學(xué)校應(yīng)對(duì)教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)
教育案例分析二
你不對(duì)!球是要從上面?zhèn)鞯?
實(shí)況記錄：
體育活動(dòng)課上，看著放在地上的五顏六色的皮球，孩子們立刻顯得格外興奮、激動(dòng)。讓他們安靜后，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的。一段時(shí)間后，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》，是來(lái)比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時(shí)候，你們開始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球，老師手一停，球在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就要表演雙手交替拍球，聽明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開了。突然，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來(lái)，“韓成凱，你不對(duì)!老師說了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對(duì)!”于是，我馬上暫停游戲，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看，原來(lái)，韓成凱的手是舉起來(lái)了，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故，把手舉過頭頂會(huì)覺得太高，所以導(dǎo)致動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個(gè)孩子的小腦袋，說：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會(huì)拍一段時(shí)間的，不會(huì)那么快停下，所以不用緊張，好嗎?另外，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物哦!一會(huì)你們就會(huì)知道是什么好禮物了?！苯?jīng)過解說之后，孩子們?cè)僖膊慌陆拥角?，傳的時(shí)候不著急了，動(dòng)作也標(biāo)準(zhǔn)了，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!
分析與思考：
皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具，卻蘊(yùn)涵了很多的知識(shí)。我班的孩子尤愛玩球，在上這一節(jié)體育課時(shí)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球，但是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的能力較差。后來(lái)當(dāng)孩子們拿到皮球時(shí)，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動(dòng)兆顫技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，老師應(yīng)做一個(gè)
有心人，玩球的花樣是百變的，鼓勵(lì)幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動(dòng)輻射給全班幼兒，把幼兒玩球的方法組合起來(lái)，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開發(fā)，從而激發(fā)幼兒對(duì)玩球的高度興趣，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過程中，一定的規(guī)則和要求是必須的，如何讓幼兒自覺得遵守就取決于老師對(duì)活動(dòng)的如何組織及安排，我認(rèn)為，無(wú)負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見肯定是首要的。
玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂，玩中學(xué)。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互交流不同的玩法，在玩的過程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂趣。但是我也有不足的地方：
中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去，也不管我的要求了。以后，去到一個(gè)新的班級(jí)，要先做好功課，了解一個(gè)班孩子的基本情況，這樣對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)有幫助。
教育案例分析三
一、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事來(lái)說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
二、教學(xué)案例的分析
教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想、行為、過程、結(jié)果的反思，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值。
評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā)，就事論事。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者。
1.分析教學(xué)案例中的理論要素
要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上。
2.分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示
要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題并進(jìn)行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里，問題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。
3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳方
案。因此，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的。
三、教育案例及分析舉例
[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?
[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
[案例二]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！蓖ㄟ^詢問，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。
問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份
榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。
[案例三]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?
[參考答案]：有三個(gè)原因：
第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。
第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠(chéng)。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠(chéng)意”，樂于接受你的教育，才會(huì)有效果。
[案例四]課堂中的吵鬧
作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來(lái)。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。
問題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。
常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
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關(guān)于家庭教育的名人事例
經(jīng)典教育案例之一：
19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時(shí)候，有一次父親讓他畫靜物寫生，對(duì)象是插滿秋菊的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能，后來(lái)他果然成了著名的數(shù)學(xué)家。
經(jīng)典教育案例之二：
愛迪生小的時(shí)候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最笨的學(xué)生，但是，他的母親卻認(rèn)為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無(wú)能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并千方百計(jì)鼓勵(lì)愛迪生多做各種各樣的實(shí)驗(yàn)。愛迪生后來(lái)之所以成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。
經(jīng)典教育案例之三：
一個(gè)1周歲左右的小男孩，被年輕的媽媽帶到公園玩耍。到了有十幾個(gè)階梯的臺(tái)階下，小男孩掙脫開媽媽的手，準(zhǔn)備自己爬上去。當(dāng)爬上兩個(gè)臺(tái)階時(shí)，他感到臺(tái)階很高，回頭瞅一眼媽媽，媽媽并沒有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充滿了慈源攔緩愛和鼓勵(lì)。
小男孩放棄了讓媽媽抱的想法，開始手腳并用小心地向上爬。他爬得很吃力，小屁股抬得老高，小臉蛋也累得通紅，但最終他爬上去了。年輕的媽媽這才上前拍拍兒子身上的土，在那通紅的小臉蛋上親了一口。這個(gè)小男孩，就是后來(lái)成為美國(guó)第16任總統(tǒng)的林肯。
經(jīng)典教育案例之四：
居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很善于抓緊時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行早期教育。譬如，在女兒不足1歲時(shí)，就讓她們廣泛接觸生人，到動(dòng)物園看動(dòng)物，到公園去看綠草、藍(lán)天、白云，感受大自然的美景。孩子大點(diǎn)后，居里夫人又開始教孩子唱兒歌和講童活。
再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作，如彈琴、作畫、泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等，并抽出時(shí)間與她們散步，在散步時(shí)給她們講許多關(guān)于植物和動(dòng)物的趣事。她的教育都力求從實(shí)物開始，且每天更新，以提高孩子的興趣。
經(jīng)典教育案例之五：
馬克思非常重視通過游戲?qū)ψ优M(jìn)行家庭教育。他認(rèn)為，良好的家庭氛圍是教育子女的重要條件。
盡管馬克思衡氏的工作十分繁忙，但他總是擠出間隙時(shí)間花在孩子身上。每當(dāng)晚餐后，馬克思就給孩子們講故事，做紙剪的輪船，還和孩子們一起把“輪船”放在一個(gè)大盆里航行。有一次，小女兒愛琳娜正起勁地玩“航海游戲”。
父親用手輕輕攪動(dòng)盆水，水面頓時(shí)“波浪滾滾”?，小愛琳娜立即驚慌起來(lái)，擔(dān)心翻雹模船?！皠e慌，用力吃氣，讓小船頂著風(fēng)浪，努力向前！”?女兒在父親的熱情鼓勵(lì)下，鼓起小嘴，奮力吹氣，小船果真頂著“逆浪”搖搖晃晃地繼續(xù)向前航行。10歲的愛琳娜在家庭游戲的表格中填寫道，她最喜歡的座右銘是：“努力向前！”??????? ?
馬克思夫婦十分注意在幼年時(shí)發(fā)展兒童的智力。他們不等孩子們學(xué)會(huì)閱讀就親自把自己喜愛的《唐.吉訶德》《一千零一夜》《神曲》和莎士比亞的劇本等古典文學(xué)作品的精彩片斷，富有表情地朗讀給孩子們聽。這么做，不僅豐富了家庭生活，也培養(yǎng)了孩子從小對(duì)文學(xué)的強(qiáng)烈興趣，還有良好的讀書習(xí)慣。
以上就是與教育案例相關(guān)內(nèi)容，是關(guān)于教育案例幼兒園中班的分享。看完教育案例后，希望這對(duì)大家有所幫助！
