面對(duì)一個(gè)磨蹭到極致的孩子，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都無(wú)法以平常心對(duì)待。
于是，催他，催他，催他，成了很多家長(zhǎng)暴躁的常態(tài)。
隨著孩子長(zhǎng)大，家長(zhǎng)越嘮叨催促，孩子越厭煩、越是故意和家長(zhǎng)對(duì)著來(lái)。
到最后，不僅孩子沒(méi)變好，親子關(guān)系還惡化了。
《拖延心理學(xué)》中有這樣一段話：
“拖延常常是一個(gè)人的獨(dú)立宣言，一個(gè)人試圖通過(guò)拖延來(lái)告訴人們，我是一個(gè)擁有自主權(quán)的人，我根據(jù)自己的選擇來(lái)行動(dòng)?！?/p>
今天這位媽媽?zhuān)陀羞^(guò)這樣一段不堪回首的經(jīng)歷。
因?yàn)榇咄?，她不僅把自己催進(jìn)了醫(yī)院，還在無(wú)意中把催促、怒吼和嫌棄，變成了刺向孩子的尖刀。
01
女兒今年5年級(jí)，從上學(xué)開(kāi)始，就有一個(gè)讓我深?lèi)和唇^的壞習(xí)慣：磨蹭。
做什么事，都需要我跟在后邊催，
催起床，催洗漱，催吃飯，催洗手……
寫(xiě)作業(yè)速度慢的讓人咬牙切齒，幾個(gè)字寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，一張卷子墨跡兩個(gè)小時(shí)不在話下；
期末考試，她連題都沒(méi)做完。
更讓我崩潰的是，把你氣得要死，她卻一臉無(wú)辜。
幾乎每天早上，我的怒吼聲都會(huì)響徹整個(gè)樓層。
“跟你說(shuō)了多少遍，快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)，就是不聽(tīng)！眼看著就要遲到了你不知道??！”
“一根面條你要嚼多少下？我看你就是故意的！”
直到最后拖著她上了車(chē)，送到學(xué)校，一早上的雞飛狗跳才算告一段落。
可到了晚上，又是新一輪的磨蹭。
這幾年，我簡(jiǎn)直快被她逼吐血了。
為了讓孩子不要那么磨蹭，我催過(guò)、罵過(guò)無(wú)數(shù)次，可女兒依舊沒(méi)有任何改變。
一個(gè)周末，我催女兒趕緊寫(xiě)作業(yè)，可她只顧著玩游戲，嘴上答應(yīng)著，卻遲遲不肯開(kāi)始。
我又像往常一樣，邊催促，邊發(fā)火。
可沒(méi)想到剛生氣吼了一嗓子，突然傳來(lái)一陣劇烈的疼痛。
不得已去了醫(yī)院才知道，原來(lái)是肋骨骨折了！
女兒被她爸狠狠地教育了一頓，哭得稀里嘩啦。
可我知道，她是不會(huì)改變的。
在家休養(yǎng)的日子，看著依然故我的女兒，我感到很絕望：
一個(gè)為了治孩子磨蹭，硬生生把自己肋骨“催斷”了的媽媽?zhuān)卸嗫杀?/p>
02
接下來(lái)還有初中、高中等著我，先不說(shuō)我會(huì)不會(huì)被氣出腦梗，關(guān)鍵這么下去，女兒的學(xué)習(xí)不徹底完了嗎？
我開(kāi)始四處搜索孩子拖延、磨蹭、不愛(ài)學(xué)的知識(shí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)教育孩子的方法。
學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了我細(xì)數(shù)女兒的那些“罪狀”，老師告訴我：“要想毀掉一個(gè)孩子，就狠狠地催他。”
磨蹭，是每個(gè)孩子的天性。
幾乎是每個(gè)小孩，多多少少都會(huì)有這個(gè)“小毛病”。
但是家長(zhǎng)越著急，越催促，孩子的問(wèn)題就越嚴(yán)重。
相反，如果家長(zhǎng)不頻繁催促，孩子反而會(huì)提高行動(dòng)力。
我感到錯(cuò)愕：“我追在屁股后頭催，她都做得這么慢，要是不催，她什么都做不了，不是更麻煩了嗎？”
老師說(shuō)，這恰恰暴露了大多數(shù)家長(zhǎng)“催孩子”的真實(shí)心理。
有時(shí)候，孩子并不是不會(huì)做一件事，也不是不愿意獨(dú)立完成，
但家長(zhǎng)們往往連機(jī)會(huì)都不給，一看孩子磨蹭，拖沓，就馬上“催促+責(zé)怪”，硬生生把他們想按照自己的節(jié)奏進(jìn)行的念頭給熄滅了。
“快點(diǎn)快點(diǎn)，沒(méi)有我你作業(yè)都寫(xiě)不完。”
“趕快啊，要遲到了，你這孩子怎么這么墨跡！”
心理學(xué)上有個(gè)概念叫“習(xí)得性無(wú)助”，說(shuō)的正是這種情況。
當(dāng)孩子總是被否定、不被信任他能做到，久而久之，孩子就會(huì)陷入自我認(rèn)定當(dāng)中：
“反正我也快不起來(lái)，那我就這樣吧。”
很顯然，這與家長(zhǎng)催促的初衷背道而馳。
老師告訴我，“催孩子”還有一個(gè)隱性傷害：情緒失控。
每當(dāng)催孩子快點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)的心情往往是急躁、不耐煩、充滿憤怒的。
這種暴躁的負(fù)面情緒，一方面會(huì)讓家長(zhǎng)口不擇言，對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言暴力；
另一方面，也會(huì)把焦慮和壓力傳遞給孩子，加重他們的拖拉。
一項(xiàng)研究結(jié)果顯示：那些經(jīng)常被吼叫的孩子，大腦結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生不可逆的改變，這種改變會(huì)降低控制情緒的能力，甚至提高患抑郁癥、焦慮癥的概率。
孩子在被父母催促和訓(xùn)斥時(shí)，哪怕外表慢吞吞，但內(nèi)心已經(jīng)傷痕累累。
聽(tīng)了老師的分析，我對(duì)“催孩子”的可怕程度，也有了更深的認(rèn)識(shí)。
換位思考一下，在這些密集催促的言語(yǔ)中，大人尚且能感受到巨大的壓力，孩子又會(huì)遭受怎樣的傷害？
“那面對(duì)孩子磨蹭，我就什么都不能做了嗎？”
老師告訴我，行動(dòng)力強(qiáng)的孩子不是催出來(lái)的，也不是吼出來(lái)的。
與其氣急攻心的催促，不如記住這3個(gè)養(yǎng)育原則。
03
1、幫孩子樹(shù)立時(shí)間觀念
很多時(shí)候，孩子的“磨蹭”，其實(shí)是成長(zhǎng)上的“慢”。
他們的認(rèn)知還不能明確理解，媽媽說(shuō)的“20分鐘后”具體有多久。
所以，很多孩子還沒(méi)來(lái)得及對(duì)時(shí)間形成清晰的概念，就已經(jīng)被家長(zhǎng)貼上了“拖拉”的標(biāo)簽，這對(duì)他們是不公平的。
更重要的是，隨著家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)標(biāo)簽的不斷強(qiáng)化，孩子果然就越來(lái)越磨蹭。
孩子是需要時(shí)間發(fā)育的，也需要時(shí)間學(xué)習(xí)。
尤其對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)首先要做的，是帶領(lǐng)他們擁有時(shí)間概念。
用鬧鐘、手表等工具把時(shí)間“視覺(jué)化”，讓孩子建立起幾小時(shí)、幾分鐘的概念。
2、給孩子布置簡(jiǎn)單、清楚的任務(wù)
因?yàn)楹⒆拥睦斫饬€沒(méi)那么完善，當(dāng)家長(zhǎng)在焦慮的語(yǔ)氣中，發(fā)出一連串的指令，
比如，“洗漱、吃飯、收拾書(shū)包、穿鞋、趕緊出門(mén)”時(shí)，
孩子的第一反應(yīng)，做不到“我要快點(diǎn)”，而是我該先做哪個(gè)？
這樣，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)，就不用咬牙切齒地盯著孩子的一舉一動(dòng)，不斷重復(fù)“快點(diǎn)快點(diǎn)”，
而是用“還有十分鐘就出發(fā)”，這樣的表達(dá)更精準(zhǔn)，也更理性。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)拖拉、做事磨蹭的時(shí)候，明確告訴他們后果：
“如果不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)穿好衣服鞋子，你就不能出門(mén)玩了”。
日常多和孩子進(jìn)行時(shí)間上的約定，并嚴(yán)格執(zhí)行。
時(shí)間久了，孩子知道自己磨蹭會(huì)帶來(lái)懲罰的后果，心里就會(huì)繃緊一根弦，主動(dòng)提醒自己加快速度了。
3、適當(dāng)讓孩子體會(huì)一下磨蹭產(chǎn)生的自然后果
在生活中，往往是這樣的場(chǎng)景：
孩子不緊不慢，大人急得冒煙。
這就等于，家長(zhǎng)替孩子避免了磨蹭可能造成的懲罰，
更像是一個(gè)負(fù)責(zé)的監(jiān)工，讓孩子變得“有恃無(wú)恐”。
“反正有家長(zhǎng)催，我怕什么?！?/p>
所以，與其每天都用催促來(lái)幫孩子逃避磨蹭的結(jié)果，不如讓孩子自己體會(huì)下，磨蹭所產(chǎn)生的自然后果。
比如，讓他上學(xué)遲到幾次，當(dāng)他在同學(xué)的注視下走入教室，體會(huì)隨之而來(lái)的心理壓力，
加上被老師批評(píng)，自然就會(huì)明白，自己早上應(yīng)該提高速度。
比如，晚上他磨蹭不寫(xiě)作業(yè)，要么就讓他不管多晚，哪怕凌晨一二點(diǎn)也要寫(xiě)完，
要么就讓他第二天帶著沒(méi)完成的作業(yè)去學(xué)校，幾次下來(lái)，被批評(píng)、被懲罰，孩子自然也會(huì)得出要抓緊的結(jié)論。
帶著新學(xué)到的教育理論，我開(kāi)始重新審視女兒，這個(gè)在我心中磨蹭到極致的孩子。
我漸漸發(fā)現(xiàn)，女兒的磨蹭，其實(shí)更像是跟我的一種“非暴力不合作”。
她并不激烈反抗，只是通過(guò)消極應(yīng)對(duì)的方式，表達(dá)自己的不滿。
這種“你越催我，我越不想做”的心態(tài)形成了習(xí)慣，女兒也喪失了生活與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
最終，就演變成今天的樣子。
現(xiàn)在，我一改過(guò)去的催促，暴躁，而是靜靜地觀察，等待，允許孩子慢下來(lái)，我給出了最大的包容和耐心。
也恰恰是這份從容等候的心境，方式方法的運(yùn)用，我感受到了教育孩子的智慧。
女兒發(fā)現(xiàn)我不再說(shuō)教催促后，一時(shí)間有些不太適應(yīng)。
我給她買(mǎi)了一塊電話手表，告訴她每天自己看時(shí)間，根據(jù)時(shí)間安排自己的事。
“媽媽會(huì)叫你起床，但不會(huì)催你出門(mén)上學(xué)，催你早點(diǎn)完成作業(yè)?！?/p>
果然，周一早上，女兒慢吞吞地洗漱、吃飯，而我就靜靜地等在旁邊，不催，不問(wèn)。
快8點(diǎn)了還沒(méi)出門(mén)，女兒一看時(shí)間，急得快哭出來(lái)了，一邊喊著要遲到了，一邊手忙腳亂地穿鞋。
那天到學(xué)校門(mén)口時(shí)，操場(chǎng)空蕩蕩的，只有女兒焦急奔跑的小小身影。
但從那之后，女兒早上的磨蹭時(shí)間大大減少，因?yàn)樗?，她要為自己的行為?fù)責(zé)。
而我，也告別了數(shù)年的清晨高血壓，可以用放松的心情來(lái)面對(duì)一天了。
一個(gè)好的改變，會(huì)誘發(fā)另一個(gè)好的改變，晚上寫(xiě)作業(yè)也是一樣，
要么，就是咬牙做完，不能睡覺(jué)；
要么，就是作業(yè)沒(méi)完成，第二天被老師當(dāng)眾批評(píng)。
當(dāng)女兒親自經(jīng)歷了幾次磨蹭但沒(méi)人催促，寫(xiě)作業(yè)到凌晨一點(diǎn)時(shí)，
她就明白，又困又累是自己造成的，哭也解決不了問(wèn)題。
漸漸地，女兒磨蹭的毛病大為改善，大部分時(shí)間，她自己都能安排得井井有條，不需要我操心上火了。
我很慶幸，自己學(xué)到了科學(xué)的教育方法，能夠放下焦慮，把主動(dòng)權(quán)和掌控權(quán)交還給孩子，讓她承擔(dān)起自己的責(zé)任。
因此，也推薦家長(zhǎng)們和我一起參加“喚醒孩子成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力”父母課程，僅需9.9，一杯奶茶錢(qián)，點(diǎn)擊下方卡片即可報(bào)名~
身為父母，也需要不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)成長(zhǎng)，不催，不吼，不傷害。
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