題主你好，謝謝問題邀請(qǐng)。

本人支持職稱和教齡兩條腿走路式的工資制度，因?yàn)閮烧叨寄荏w現(xiàn)一名教師對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)程度，前者體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，后者體現(xiàn)教師真誠于教育事業(yè)。

只有把職稱和教齡結(jié)合起來綜合評(píng)價(jià)教師的整體素質(zhì)與貢獻(xiàn)，才能對(duì)教師的社會(huì)價(jià)值給與一個(gè)比較公平公正的交代，才能讓每位教師心服口服，才能真正激發(fā)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性，才能最大限度地發(fā)揮教師的工作熱情與創(chuàng)造精神，才能激勵(lì)每位教師終身奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，使教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

我支持教齡工資制度，并增加績(jī)效工資！理由如下：第一，實(shí)行職稱工資制度，無疑將教師劃分等級(jí)，大大傷害了低級(jí)職稱教師的尊嚴(yán)和情感。第二，職稱評(píng)定中出現(xiàn)很多不科學(xué)、不合理、不公平的事，大大傷害了老師的積極性，還給學(xué)校干群關(guān)系、教師之間的關(guān)系造成傷害，對(duì)構(gòu)建和諧集體造成不良影響。第三，職稱評(píng)定耗費(fèi)教師大量精力，也給各級(jí)部門增加工作負(fù)擔(dān)，對(duì)教育教學(xué)沒有積極作用，反而影響教師的正常教學(xué)。有些地方的教育局，讓評(píng)職稱老師準(zhǔn)備五年的教案、論文、材料等，常見教師忙著補(bǔ)寫教案，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。第四，職稱的評(píng)定事實(shí)上沒有真正l調(diào)動(dòng)教師的積極性，反而存在敷衍應(yīng)付和弄虛作假現(xiàn)象，如花錢買論文，甚至買學(xué)歷，篡改教學(xué)成績(jī)等。實(shí)行教齡工資制度，好處是：1、公平、公正，作不了假。2、能鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事教師工作，能穩(wěn)住教師一生撲在教育教學(xué)的心。缺點(diǎn)是：1、憑老資格，影響教育的發(fā)展。2、教師從事教育教學(xué)的積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮和提高。本人認(rèn)為：應(yīng)實(shí)行教齡工資制度十績(jī)效工資制度，通過教齡工資制度穩(wěn)定教師隊(duì)伍，通過績(jī)效工資制度調(diào)動(dòng)教師工作的積極牲。但要在績(jī)效工資增加投入，拉開差距。

作為教師，我支持實(shí)行教齡工資制度。中小學(xué)教師以教齡定工資，也是世界上許多國家通行的做法。

職稱工資的初衷是調(diào)動(dòng)積極性，提高優(yōu)秀教師待遇。但近些年，取消職稱工資的呼聲越來越高，足以說明職稱工資弊大于利。

以本地區(qū)為例子，前幾年，學(xué)校以學(xué)科定指標(biāo)，有些學(xué)科指標(biāo)已滿，快退休了的老教師在等待指標(biāo)，而有些學(xué)科老師評(píng)審條件不具備，掛著空指標(biāo)在等人。因?yàn)樘缓侠?，這幾年改為以學(xué)校定指標(biāo)，雖然進(jìn)步一些，但也不過是擴(kuò)大版的“以學(xué)科定指標(biāo)”罷了，還是不合情合理。因?yàn)椴还苣阌卸嗝磧?yōu)秀，教的多么好，沒有指標(biāo)，連評(píng)審職稱的資格都沒有。

除此之外，是不是有論文課題弄虛作假？是不是有暗箱操作？是不是不上課的校長(zhǎng)評(píng)上而上課的老師被排除在外？這些確確實(shí)實(shí)存在，而且人數(shù)不少。

如此，職稱就不再公平！

既不合情合理，又不公平，為何還抱殘守缺？取消它是最好的選擇。

如果真的需要保留，可以像特級(jí)教師一樣作為一種榮譽(yù)，給予一些津貼，如正高500元，高級(jí)300元，中級(jí)200元。而不像現(xiàn)在職稱工資把教師的收入拉的太大。（高級(jí)最低檔七級(jí)高于中級(jí)最低檔10級(jí)700多元）

以教齡工資定工資，雖然也有其弊端，但相對(duì)于職稱，更加公平一些，合理合情一些。高層也可以有新的設(shè)計(jì)，去“弊”存“利”，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，辦好人民滿意的教育。

我已高級(jí)，是職稱工資的收益者。寫以上文字，僅僅是路見不平一聲吼。

作為一個(gè)有43年教齡的退休教師，我贊同教齡工資制。原因不想說，也說不清。教齡是一步一個(gè)腳印，無數(shù)個(gè)朝朝暮暮堆成的。擺在那里，用不著筆墨粉飾論證。職稱特別是高級(jí)職稱的評(píng)定，個(gè)別情況，軟實(shí)力會(huì)有強(qiáng)于硬實(shí)力，而不幸你就是那個(gè)別情況。人生機(jī)會(huì)就會(huì)與你擦肩而過。接下來，讓你用一生去為一時(shí)埋單該說什么么好呢？正所謂，一步跟不上，步步跟不上啊！

我支持教齡工資制度，我認(rèn)為學(xué)校實(shí)行教齡工資制度比較公平。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行基礎(chǔ)工資 教齡工資 教學(xué)效果（通過每學(xué)期期末考核認(rèn)定)

這樣做比較公平，沒有多大意見。因?yàn)檫@是顯而易見的事，作弊的空間很小。職稱工資制度，我不敢妄加評(píng)論，因?yàn)槿珖那闆r不一樣，有些地方可能做得好一些。據(jù)我了解，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，職稱評(píng)定弊病太多。由于名額有限，有高級(jí)職稱的首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及一些行政后勤人員。什么評(píng)職稱，你不知道人家就是高級(jí)職稱了。教學(xué)第一線的教師評(píng)上高級(jí)職稱的人很少。因此，職稱不但沒有提高教師的工作積極性，反而打擊了教師的工作積極性，教師的怨言太多，因?yàn)樗诮虒W(xué)效果無關(guān)。所以我支持實(shí)行教齡工資制度。

我支持實(shí)行教齡工資制度，它像天平，能在同一起跑線上衡量每一個(gè)人的付出。不偏不依，不會(huì)引起更多爭(zhēng)議。

而職稱工資制度含有水分較多，有的人為晉職稱，不惜使用各種手段，送禮留虛拍馬，以達(dá)到獲取先進(jìn)的目的，為晉級(jí)累計(jì)功德。甚至對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)近乎夸張到跪拜都不能表達(dá)她對(duì)上司的忠心與誠意。教學(xué)成績(jī)倒數(shù)也能謀個(gè)先進(jìn)稱號(hào)標(biāo)榜業(yè)績(jī)。受苦的是那些扎實(shí)肯干，不會(huì)弄虛作假的實(shí)在人。年年評(píng)優(yōu)與她們擦肩而過，教學(xué)成績(jī)確是名列前茅，傷了她們的心，毀了教育這片凈土。

一些有點(diǎn)一官半職人利用晉職稱的機(jī)會(huì)，打壓只會(huì)埋頭苦干，不會(huì)奉迎送禮的人，影響了人們工作的積極性，倒楣的是教育教學(xué)。

我支持實(shí)行教齡工資制度，按教齡踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，無空可竄，無機(jī)可乘，正大光明。若實(shí)行職稱由于名額的限制（以前按人數(shù)比例分名額），相同條件的有時(shí)輪不到，相差甚遠(yuǎn)。所以，實(shí)行教齡工資制度，都無怨無悔，明明白白。

我雖然是中高職稱，但我支持教齡工資。職稱工資內(nèi)耗太大了。

從大局出發(fā)， 讓教師們靜下心來認(rèn)真教書，可能更利于中小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

使行什么工資制度都不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是怎么做才能正真做到公平，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能讓有才華的教師正真有施展才華的平臺(tái)。讓能者多勞多得，庸者養(yǎng)家糊口，不稱職者主動(dòng)離開教師隊(duì)伍，免得誤人子弟，既浪費(fèi)了國家教育資源，又影響了國家人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，滯后了中華民族的偉大復(fù)興！

教育是上層建筑的一部分，而且從現(xiàn)實(shí)來看，還應(yīng)該是十分重要的一部分。這一部分搞不好的國家，想成為地球村的佼佼者，簡(jiǎn)直就是做夢(mèng)，“落后就會(huì)挨打”，不挨打就不錯(cuò)了！

國家興旺，教育先行，搞好教育的關(guān)鍵，是管理好教育的載體——教師隊(duì)伍；管理好教師隊(duì)伍的核心，僅僅是工資嗎？

據(jù)本人的調(diào)查了解，不管是升職位還是升職稱，能夠一路高升的，都是心不在教書育人上的，心都不在教育上了，還能教好書？育人，不做壞榜樣害學(xué)生就謝謝他了！

作為教師，我堅(jiān)決支持取消職稱工資制度，實(shí)行教齡工資制度。理由如下。

一、職稱工資制度阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展

實(shí)施職稱工資三十多年來，已經(jīng)完全偏離了國家實(shí)施職稱工資的初心，不僅沒有起到調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的工作積極性的作用，反而挫傷了廣大一線教師的工作熱情，阻礙著教育事業(yè)的正常發(fā)展。

丨、評(píng)職稱是一個(gè)容易弄虛作假的事情，因?yàn)樵u(píng)職稱的權(quán)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中，那么有些會(huì)搞關(guān)系、會(huì)請(qǐng)客送禮、會(huì)弄假證書的而不好好教書的教師輕而易舉地獲得了高級(jí)職稱，而那些只會(huì)埋頭教書，不會(huì)抬頭看路的教師卻很難晉級(jí)。

2、有了高級(jí)職稱的教師不思進(jìn)取，主課不帶了，專找輕松工作混時(shí)間，一心等著退休。不管別人怎樣折騰，他一個(gè)月都比別人多拿一千多元工資。

3、職稱代表不了教師的師德水準(zhǔn)，代表不了教師的能力差異。很多優(yōu)秀教師不是他們不夠格晉級(jí)，只是因?yàn)槊~太少或他們太清高，不愿拉關(guān)系。

4、職稱工資將教師劃分等級(jí)，分為十三等，大大傷害了低職稱教師的情感和自尊。干同樣的工作，工資差別那么大，搞得一些教師沒了底氣，沒了自信。

5、職稱工資不科學(xué)、不合理、不公平，成了某些領(lǐng)導(dǎo)謀取私利的工具，緊張了干群關(guān)糸，緊張了教師之間的關(guān)糸。有的老師為了一個(gè)職稱指標(biāo)勾心斗角，大打出手。

實(shí)施職稱工資，耗費(fèi)了大量的人力物力財(cái)力，吃虧不討好，嚴(yán)重影響了教學(xué)，已成為阻礙教育發(fā)展的屏障，應(yīng)堅(jiān)決取締。

二、教齡工資制度有極強(qiáng)生命力

實(shí)行教齡工資公平公正，任何人也作不了假。隨著教齡的增加工資自然增加。1986年前，教師實(shí)行的就是教齡工資制度，那時(shí)根本沒聽說過教師為了工資鬧矛盾的事件，老師們一心撲在教學(xué)工作上，教育戰(zhàn)線呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的和諧景象。

實(shí)行教齡工資制度，可以穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，大家都有盼頭，誰也不會(huì)為工資多少而操心，只會(huì)一心一意干工作。并且可以有利于教師終生從教思想的形成。

在實(shí)施教齡工資的同時(shí)，我們?cè)谳o助以績(jī)效工資，那將是較為完善的工資制度。年輕人工資低，如果工作非常出色，可以拿到較高的績(jī)效工資，這樣教師工資差別就可適當(dāng)縮小，也可體現(xiàn)多勞多得的分配原則。

總結(jié):職稱工資制度已是窮途末路，兔子尾巴長(zhǎng)不了，而取代它的一定是富有生命力的教齡工資制度，作為教師，我盼望教齡工資制度的早日實(shí)現(xiàn)。