作者：何振波（煙臺(tái)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）
媒介化時(shí)代，以平板電腦和智能手機(jī)為代表的移動(dòng)信息終端正在成為兒童群體認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解信息的重要工具，QQ、微信、微博等社交媒體也進(jìn)入兒童的生活。兒童階段是人生之中的成長(zhǎng)時(shí)期，思想意識(shí)還不夠成熟，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和虛擬環(huán)境的辨別力，對(duì)新事物的理解和判斷能力不足。因此，兒童媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)受到越來(lái)越多國(guó)家的關(guān)注和重視。如何提高兒童媒介素養(yǎng)，幫助兒童正確認(rèn)識(shí)媒介、評(píng)價(jià)和批判媒介、掌握使用媒介資源的能力，是兒童媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)。
提升兒童使用新媒體的能力
新媒體的快速發(fā)展對(duì)兒童媒介素養(yǎng)教育提出了更高要求。媒介素養(yǎng)概念自20世紀(jì)30年代出現(xiàn)后，其內(nèi)容和重點(diǎn)隨著媒介的不斷發(fā)展而更新。學(xué)者們開始把媒介素養(yǎng)教育引入課堂。1973年，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，“媒介素養(yǎng)教育是對(duì)現(xiàn)代傳播媒介的研究與教學(xué)，它具有獨(dú)特而專門的知識(shí)范圍，其作用跟利用媒體達(dá)至其他教育目標(biāo)有所區(qū)別”。
兒童媒介素養(yǎng)教育的第一步就是培養(yǎng)兒童的媒介接觸以及獲取和選擇有效信息的能力。因受到保護(hù)主義媒介素養(yǎng)教育理念的影響較大，我國(guó)很多家長(zhǎng)限制兒童接觸各類新媒體，甚至簡(jiǎn)單粗暴禁止兒童接觸新媒體，這實(shí)際上導(dǎo)致兒童在信息獲取能力方面缺少應(yīng)有的鍛煉，無(wú)法建設(shè)性地享受新媒體帶來(lái)的信息。事實(shí)上，在合理控制新媒體使用時(shí)間的基礎(chǔ)上，新媒體豐富的兒童類節(jié)目和靈活多樣的傳播方式完全可以給兒童帶來(lái)更多快樂(lè)。新媒體不是洪水猛獸，而是輔助成年人指導(dǎo)和教育兒童的工具。
把握兒童利用新媒體接收各類信息的比例?！肚嗌倌晁{(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2021）》指出，兒童在上網(wǎng)過(guò)程中雖然已經(jīng)開始逐步形成一定的學(xué)習(xí)型傾向，但他們基于休閑娛樂(lè)的上網(wǎng)需求占據(jù)很大比例，有娛樂(lè)過(guò)度的風(fēng)險(xiǎn)。兒童本身自律性較差，比如，有41.8%的中學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、聽音樂(lè)、聊天、看短視頻等，占據(jù)了很多精力和學(xué)習(xí)時(shí)間。兒童在生活中大量接觸新媒體既然已經(jīng)不可避免，那么培養(yǎng)兒童科學(xué)的媒介使用習(xí)慣就非常重要。應(yīng)該讓兒童認(rèn)識(shí)和了解不同媒體的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界和媒體世界的區(qū)別，避免兒童出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良媒體使用情況，引導(dǎo)兒童管理自己的媒介接觸和使用行為。
新媒體環(huán)境下，兒童對(duì)媒體信息解讀、質(zhì)疑和批判方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)提高了要求。信息爆炸的時(shí)代，新媒體提供的信息浩如煙海，兒童理解現(xiàn)實(shí)生活與網(wǎng)絡(luò)虛擬世界有何差異，需要對(duì)新媒體提供的信息進(jìn)行真?zhèn)舞b別，還需要判斷出信息背后隱藏的價(jià)值觀，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性解讀。做到這些頗有難度，需要家庭、學(xué)校、傳媒等共同努力，從小就對(duì)兒童進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，并及時(shí)關(guān)注與應(yīng)對(duì)新媒體出現(xiàn)的各種新情況。
融媒體平臺(tái)提供機(jī)遇
融媒體平臺(tái)是充分利用媒介載體，把各類不同媒體在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合的新型媒體。融媒體平臺(tái)使用基于云計(jì)算的基礎(chǔ)平臺(tái)并連接各種應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)推薦算法等了解和滿足用戶的需求，還能滿足一些個(gè)性化的客戶要求，既能取得商業(yè)利益，也能解決價(jià)值問(wèn)題，可以通過(guò)智能把關(guān)體現(xiàn)文化價(jià)值，兼顧了社會(huì)效益的追求。
正是由于融媒體平臺(tái)具有上述獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才能成為兒童媒介素養(yǎng)教育的平臺(tái)之一。融媒體平臺(tái)不是一個(gè)獨(dú)立的媒體，它整合了多種媒體的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體融合到一起，將文字、圖片、聲音、視頻等各種元素重新組合，使得功能和價(jià)值都得到全面提升。
以2019年上線的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為例，其聚合了海量的免費(fèi)資料，包括新聞、電視、期刊、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”不僅是一個(gè)宣傳陣地，更是一個(gè)學(xué)習(xí)陣地，它兼容了文藝、科技、軍事、歷史等多領(lǐng)域的知識(shí)和信息。多種形態(tài)的信息資料為兒童拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度提供了保障，其中教育板塊包括“教育新聞”“思政與德育”“親子課堂”“中小學(xué)課堂”“職業(yè)課堂”“校園風(fēng)采”“教師”等內(nèi)容，這里面就包含了很多媒介知識(shí)。比如，有一個(gè)“科普中國(guó)小櫻桃讀科學(xué)”的欄目，有“社區(qū)居民可以用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”“物聯(lián)網(wǎng)是怎樣把世界聯(lián)系起來(lái)的？”“網(wǎng)絡(luò)使人們的距離變近了還是變遠(yuǎn)了？”“大數(shù)據(jù)究竟有什么用途？”等內(nèi)容，用孩子喜歡的動(dòng)畫方式講述生活中的媒介現(xiàn)象，還有“為什么中了‘木馬’程序后，計(jì)算機(jī)就可能被控制？”“為什么說(shuō)傳銷宣傳中的‘倍增’神話很不靠譜？”等內(nèi)容解讀一些媒介信息、網(wǎng)絡(luò)安全、廣告說(shuō)服問(wèn)題等，既有娛樂(lè)性又有教育性。融媒體可以制作這一類的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，向兒童介紹媒介知識(shí)，引導(dǎo)兒童理性地對(duì)待媒體信息，為兒童參與媒介信息生產(chǎn)和輸出提供更多機(jī)會(huì)，這是一種幫助兒童發(fā)展形成自己意見的能力的科學(xué)方法。
重構(gòu)兒童學(xué)習(xí)和思維方式
兒童的學(xué)習(xí)方式、娛樂(lè)方式甚至思維方式會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而發(fā)生變革。有研究認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生活成長(zhǎng)的兒童在思維方式上呈現(xiàn)出技術(shù)化傾向，會(huì)造成兒童情感的淡漠、價(jià)值理性的弱化，缺乏人文性思維。另外，數(shù)字閱讀和碎片化閱讀越來(lái)越成為兒童獲取知識(shí)的重要方式，影響著兒童信息獲取的準(zhǔn)確性和有效性，也影響著兒童知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。因此，在兒童媒介素養(yǎng)教育中，如何重構(gòu)兒童思維方式，幫助其正確理解和使用媒介是一個(gè)重要課題。
融媒體平臺(tái)在這方面可以大有作為。還是以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”為例，它利用互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)建設(shè)了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，以大數(shù)據(jù)思維建設(shè)了開放、共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用信息編碼、多功能搜索等技術(shù)進(jìn)行新型的文化傳播實(shí)踐，它還根據(jù)用戶需求不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如“答題競(jìng)賽”模塊，在知識(shí)傳播和家庭信息交流方面就起到了很好作用。親子課堂等內(nèi)容用各種兒童能理解的方式加強(qiáng)他們對(duì)文化的理解，教育兒童感受情感的價(jià)值，培養(yǎng)他們的同理心、人文關(guān)懷。根據(jù)對(duì)周邊的調(diào)查，很多家庭的父母會(huì)與兒童共同參加“挑戰(zhàn)答題”，父母會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題給兒童進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)了線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)，促進(jìn)了代際溝通，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)激勵(lì)制度，也為兒童媒介素養(yǎng)教育提供了一個(gè)途徑。
融媒體平臺(tái)還可以培養(yǎng)兒童的聚合性思維。大量直觀的、發(fā)散性的、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息使得兒童難以將注意力集中于某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入理解和思考，而融媒體平臺(tái)則有助于形成聚合性思維。因?yàn)槿诿襟w本身就是一個(gè)以聚合為特點(diǎn)的媒體，它整合了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了不同媒體之間的全面互補(bǔ)有機(jī)集成、網(wǎng)絡(luò)媒體自身全面互融。
媒介素養(yǎng)教育的目的是幫助兒童發(fā)展形成自己意見的能力。利用好融媒體平臺(tái)，可為兒童提供充分而深入的信息，讓兒童形成參與式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升媒介使用能力。當(dāng)然，融媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)只是工具，真正提高兒童媒介素養(yǎng)，還需要政策制定者、研究者、公益組織、家庭、學(xué)校等各方力量共同努力，制定合理方案，引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)、理解并合理使用媒介，讓媒介信息助力兒童成長(zhǎng)發(fā)展。
來(lái)源： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)
