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向你介紹我是誰
大家好！我是“一課研究”第15小組學員劉良平，來自溫州甌海瞿溪教育集團興學校區(qū)。很高興在這與您相遇！
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本期內容有哪些
聽一聽：有關“四巧板”的介紹
讀一讀：四巧板的拼擺與課堂教學
笑一笑：概率有問題
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輕輕松松聽聽書
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堅持閱讀八分鐘
四巧板的認識與起源
四巧板，在我國古時和西方都有，只是名字不一樣。在中國古代稱它為“調合板”，在西方成為“T字之謎”， 可拼成100種不同的圖形，在平面拼板系列產品中，其中的“T”形是最讓人費腦筋的一種拼法 。所以也稱“T字之謎”。
T字之謎”是一種智力拼板玩具，類似于七巧板。而T字之謎只有四塊，所以也稱“四巧板”，兩者性質相同。
四巧板是最具有逆向思維的智力玩具它有四塊不同形狀的塊組成：一個長直角梯形、一個短直角梯形、一個三角形、一個不規(guī)則五邊形。區(qū)區(qū)四塊，卻可以拼出上百種有意義的圖案，是老少咸宜的休閑智力玩具?！癟字之謎”是在七巧板的基礎上改進得來的，從出現(xiàn)到完善經(jīng)歷了一個較長的時間，具體發(fā)明者目前尚未考證，或許它是經(jīng)過許多人不斷改進而來。因此，也可以說是民間智慧的結晶。
這種拼板在日本還有一個名稱叫“吉四六之謎”，意思是“難解之謎”。
四巧板的拼法
有關“四巧板”教學情況
無論在現(xiàn)在和在古代，四巧板拼圖游戲都是開發(fā)智力的方式，它可以讓我們在充滿樂趣的活動中既動手又動腦，培養(yǎng)孩子的綜合能力。
1.學情分析
試教班級城鄉(xiāng)區(qū)三年級學生，三年級學生活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結合，在試教之前學生沒接觸過四巧板，也沒聽說過。大部分學生對四巧板有著較濃厚的學習興趣。所以教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2.游戲規(guī)則和策略
游戲規(guī)則：
將4塊板打亂，在規(guī)定的時間內拼成指定的圖形或拼出最多的圖形，即為勝者。
游戲策略：
大家在玩這種拼板游戲時，一定會發(fā)現(xiàn)，它之所以能拼出各種有趣的圖形，是因為4 塊板的尺寸和形狀設計得很巧妙。四巧板由四塊不同形狀的板子組成，共有16條邊，含5種邊長；共有16個角，每個角度都是45度的倍數(shù)。四塊板子間有著非常默契的關系，可以把整個四巧板看成由四個相同的等腰直角三角形和相對應的直角梯形組成。有了一個等腰直角三角形，可以推出其他三塊板子的形狀和大小，即一旦確定了其基本單元等腰直角三角形，一套板子的形狀大小就隨之確定。由于四塊板子之間相互呼應的科學合理的結構，所以可以排列組合出成百種圖形。
3.活動過程
（一）介紹起源，激發(fā)興趣
四巧板也叫“T字之迷“，它和魯班鎖、九連環(huán)及七巧板并稱為中國四大古典玩具。四巧板是起源于我國的一種古老的智力游戲，至今已有數(shù)百年的歷史?？梢云闯龀汕先f種形象生動的圖形。它可以豐富人們的想象力，培養(yǎng)動手動腦能力，提高分析判斷和形象思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，可以促進青少年綜合素質的提高。同學們，想玩嗎？
（二）介紹玩法，自主探索
1.介紹游戲玩法。
將4 塊板打亂，拼成圖一的長方形，如果能在2 分鐘到3 分鐘內完成，就是嬰兒水平；
如果在20 分鐘內，拼出圖二的路牌、鉤、馬、手槍，是幼兒水平；
如果在20 分鐘內，拼出圖三的燕、直尺、帆船、雞，是1、2、3年級水平；
如在20 分鐘內，拼出圖四的箭羽、1 字、鳥、菱形，是4、5、6年級水平；
如在20 分鐘內，拼出圖五的鴨、臺階、高蹺、7 字，是初中水平；
如在20 分鐘內，拼出圖六的鏟、閃電、坐人、房子，是高中水平；
如在25 分鐘內，拼出圖七的橋、劍、階梯、狗頭，是大學?？扑?；
如在25分鐘內，拼出圖八的火山、箭頭、T 字，是大學本科水平；
如在25 分鐘內，拼出圖九的手風琴，是博士水平。
2.誰能說說游戲規(guī)則？教師強調游戲規(guī)則。
（三）引導探究，嘗試游戲
1.學生動手操作，邊操作邊記錄。
2.交流反饋。
（四）交流反饋，自主建構
師小結，引導學生說出本節(jié)課的收獲。玩了這個游戲，你有什么收獲？
（五）評價激勵，升華提高
1.學生自由參觀其他同學拼圖，可以適當作出評價。
2.展示自己作品，同學間交流。試著給自己的作品編個小故事，在組里介紹、交流。突出的可以在班里展示。
概率有問題
學生：“老師，我認為概
率公式有問題！”
老師：“哦，說說你的理由？”
學生：“我們班有33名同學，
根據(jù)計算，
我被提問的概率是1/33，
可今天這一節(jié)課，
您幾乎讓我回答了所有的問題！”
你若盛開 蝴蝶自來
本期審核人：張雪秀 陳慧芳
